УДК 378.046.4 Курсы повышения квалификации дипломированных специалистов
Статья раскрывает сущность современной модели обучения при подготовке специалистов, работающих в системе общего и дополнительного образования; делается акцент на организационно-методической поддержке деятельности центров дополнительного образования «Школа полного дня», создаваемых на базе образовательных организаций общего образования (в рамках реализации национального проекта «Образование»). Целью исследования является актуализация кластерного подхода при повышении квалификации специалистов образования. Авторы обращают внимание на необходимость дифференциации и смешанных форматов обучения для максимального охвата специалистов школ полного дня исходя из их направленности и опыта работы. Своевременность данной модели обучения обусловлена дефицитарностью педагогов технической направленности для работы с детьми, а также возможностью дистанционных форм повышения квалификации педагогических и руководящих работников системы образования. Делается вывод о структурно-содержательном потенциале новых программ обучения взрослых при сохранении кластеризации учебных модулей и форм (на примере конкретной дополнительной профессиональной программы повышения квалификации педагогов и руководителей).
обучение взрослых, повышение квалификации педагогов, модель обучения, школа полного дня, кластеризация учебных модулей
1. Вершловский С. Г. Преподаватель системы постдипломного образования как андрогог // Человек и образование. 2014. № 1 (38). С. 4–7.
2. Громкова М. Т. Андрагогика: теория и практика образования взрослых: учебное пособие // М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2015. 497 с.
3. Дорожкин Е. М., Зеер Э. Ф., Шевченко В. Я. Научно-образовательная панорама модернизации подготовки педагогов непрерывного профессионального образования // Образование и наука. 2017. Т. 19, № 1. С. 63–81.
4. Змеёв С. И. Основы андрагогики: учебное пособие. М.: ФЛИНТА, 2019. 157 с.
5. Фадеева С. А. Институт дополнительного профессионального образования: о трендах развития и организационной структуре // Нижегородское образование. 2024. № 2. С. 26–34.
6. Вилкова А. В., Фадеева С. А., Полякова Я. Н. Развитие педагогических компетенций в системе дополнительного профессионального образования в процессе обучения сотрудников ФСИН России // Военно-правовые и гуманитарные науки Сибири. 2025. № 1 (23). С. 103–110.
7. Pryazhnikov N. S., Vilkova A. V., Loseva S. N. et al. Personal integration into society in the age of globalization and information technologies // Espacios. 2018. Vol. 39, no. 32.
8. Кириллова Т. В., Казначеева В. А., Свиридов Р. Е. Профессионализм и саморазвитие преподавателя – условия повышения качества профессиональной подготовки в образовательных организациях ФСИН России // Глобальный научный потенциал. 2025. № 4 (169). С. 253–256.
9. Литвишков В. М. Организационно-педагогические условия профессиональной подготовки курсантов в образовательных организациях ФСИН России // Антропогогика. 2021. № 1 (1). С. 9–13.
10. Ульянова И. В., Ерофеева М. А., Ярмак К. В. и др. Научная школа «педагогика смысложизненных ориентаций в системе подготовки кадров для органов внутренних дел России»: диагностический ресурс. М., 2024. 244 с.
11. Кириллова Т. В. Значение педагогической культуры преподавателя в патриотическом воспитании курсантов образовательных организаций ФСИН России // Научные труды ФКУ НИИ ФСИН России. М., 2024. С. 101–106.
12. Литвишков В. М. Основные функции делового общения России // Научные труды ФКУ НИИ ФСИН России. М., 2021. С. 170–173.
13. Волченкова К. Н. Треды развития дополнительного профессионального образования // Вестник ЮУрГУ. Серия: Образование. Педагогические науки. 2024. № 1.
14. Литвишков В. М. Личностно-профессиональная надежность руководителей как психологическая проблема // Научные труды ФКУ НИИ ФСИН России. М., 2020. С. 177–182.
