кандидат психологических наук;
candidate of psychological sciences;
В статье речь идет о процессе формирования отношения к коллективу как к референтной группе у педагогически запущенных школьников. Данные вопросы рассматриваются отечественными психологами и педагогами В. В. Шпалинским, Б. Т. Лихачевым, И. Е. Шварцем и другими. Гипотеза исследования предполагает, что комплексное воспитательное воздействие, учитывающее взаимовлияние осознаваемого и неосознаваемого в психике подростков способно преодолевать психологические «барьеры», способствовать установлению с трудными подростками контактного взаимодействия, пробуждать стремление к самоусовершенствованию и стимулировать процесс формирования у педагогически запущенных школьников референтного отношения к классному коллективу с помощью решения следующих задач: выявления у трудновоспитуемых подростков референтных групп, формирования у них отношения к классному коллективу как к референтной группе с подключением к методике нравственного воспитания психической саморегуляции как одного из видов педагогического внушения.
The article deals with the process of forming an attitude to the group as a reference group in pedagogically neglected schoolchildren. These issues are considered by Russian psychologists and educators V. V. Shpalinsky, B. T. Likhachev, I. E. Schwartz and others. The research hypothesis suggests that a comprehensive educational impact that takes into account the mutual influence of the conscious and unconscious in the psyche of adolescents is able to overcome psychological “barriers”, facilitate the establishment of contact interaction with difficult adolescents, awaken the desire for self-improvement and stimulate the process of forming a reference attitude to the class group in pedagogically neglected schoolchildren by solving the following problems: identifying reference groups in difficult adolescents, forming their attitude to the class group as a reference group with the connection to the methodology of moral education of mental self-regulation as one of the types of pedagogical suggestion.